UFPB - CCAE
Disciplina: Avaliação de Aprendizagem
Professor: Joseval Miranda
Aluno: Affonso César
Aluno: Affonso César
Lista de Questões Respondidas sobre o Texto "Situando o Portfólio" do Livro "Portfólio, Avaliação e Trabalho Pedagógico" de autoria de Benigna Maria de Freitas Villas Boas para Estudo e Reflexão na nossa Disciplina de Avaliação de Aprendizagem.
1. O que é um portfólio?
O portfólio é um dos procedimentos de avaliação condizentes com a avaliação formativa. Porta-fólio ou portfólio, segundo Ferreira (1999, p.1612), é uma "pasta de cartão usada para guardar papéis, desenhos, estampas etc. Originalmente, o portfólio é uma pasta grande e fina em que os artistas e os fotógrafos iniciantes colocam amostras de suas produções, as quais apresentam a qualidade e a abrangência de seu trabalho, de modo a ser apreciado por especialistas e professores.
2. Outras formas de denominar o portfólio?
Houaiss e Villar (2011, pp. 2.266-2.267) trazem também as duas formas: porta-fólio e portfolio, esta última sem acento agudo. O significado do portfólio oferecido por estes últimos é o de "conjunto ou coleção daquilo que está ou pode ser guardado num porta-fólio (fotografias, gravuras etc.)" e "conjunto de trabalhos de um artista (designer, desenhista, cartunista, fotógrafo etc.) ou de fotos de autor ou modelo, usadas para divulgação entre clientes prospectivos, editores etc."; porta-fólio (cartão) "contendo material publicitário (sugestões de leiautes, artes-finais, provas etc.) que se leva a um cliente para aprovação".
3. De onde se originou o uso do portfólio em educação?
Em educação, o portfólio apresenta várias possibilidades; uma delas é a sua construção pelo aluno. Nesse caso, o portfólio é uma coleção de suas produções, as quais apresentam as evidências de sua aprendizagem. É organizado por ele próprio para que ele e o professor, em conjunto, possam acompanhar o seu progresso (Villas Boas 2001, p. 2017).
4. Diferença entre portfólio de arquivo de trabalhos?
Um arquivo e um portfólio não são a mesma coisa, embora ambos contenham peças de trabalho de alunos. Um arquivo é simplesmente uma coleção de trabalhos dos alunos. Em contraste, o portfólio é uma seleção refinada de trabalhos do aluno. Um portfólio não é apenas um arquivo, mas é parte de um processo de avaliação que ensina os alunos a avaliar e apresentar seus próprios trabalhos. (p.33)
5. Alguns objetivos comuns quanto ao uso do portfólio.
- procuram motivar os alunos menos capazes ao fornecer-lhes "algo para mostrar por seus esforços".
- fornecem aos alunos oportunidades de declarar sua identidade, documentar e mostrar coisas que são importantes para eles - outra fonte de motivação;
- oferecem aos alunos oportunidades de refletir sobre suas experiências e seus êxitos dentro e fora da escola e, assim, assumir maior responsabilidade por aquelas experiências e por aqueles êxitos;
- estimulam e apresentam alguma forma de reconhecimento dos resultados e êxitos além do domínio acadêmico;
- fornecem evidências mais diversificadas da competência do aluno e do sucesso ao público externo, como pais e empregadores. (p.169)
6. Cite os cinco elementos que o trabalho como portfólio oferece.
Em primeiro lugar, cabe destacar que o uso do portfólio beneficia qualquer tipo de aluno: o desinibido, o tímido, o mais ou menos esforçado, o que gosta de trabalhar em grupo e o que não gosta; Em segundo lugar os alunos declaram sua identidade, isto é, mostram-se não apenas como alunos, mas como sujeitos dispostos a aprender; Em terceiro lugar, as atividades escolares levam em conta as experiências vividas pelo aluno fora da escola, dando sentido à sua aprendizagem; Em quarto lugar, o aluno percebe que o trabalho escolar lhe pertence, portanto, cabe-lhe assumir responsabilidade por sua execução; Em quinto lugar, como o portfólio motiva o aluno a buscar formações diferentes de aprender, suas produções relevam suas capacidades e potencialidades, as quais poderão ser apreciadas por várias pessoas.
7. Quais os princípios norteadores para o trabalho com o portfólio? Explique cada um deles.
Construção: possibilita o aluno a fazer escolhas e tomar decisões.
Reflexão: O aluno decide o que incluir, como incluir e, ao mesmo tempo, analisa suas produções, tendo a chance de refazê-las sempre que quiser e for necessário.
Criatividade: O aluno escolhe a maneira de organizar o portfólio e buscar formas diferentes de aprender.Ele é estimulado a estar sempre trabalhando e tomando decisões.
Auto-avaliação: A capacidade de auto-avaliação está presente em várias situações de nossa vida, devendo ser desenvolvida na escola desde cedo, de maneira adequada. A avaliação feita pelo professor é importante e, conjugada à do próprio aluno, faz com que se amplie a análise das suas possibilidades.
Parceria: Este processo lhe possibilita aprender a tomar decisões sobre sua própria aprendizagem e a estabelecer objetivos para o futuro. A parceria é uma competência a ser desenvolvida na escola, parceria aluno-professor, aluno-aluno e professor-professor.
Autonomia: O aluno percebe que pode trabalhar de forma independente e que não precisa ficar sempre aguardando orientação do professor, podendo tomar suas próprias iniciativas.
8. Segundo a autora Klenowski, o trabalho com o portfólio se baseia em seis princípios. Quais são?
- promove nova perspectiva de aprendizagem;
- é um processo;
- incorpora análise de desenvolvimento da aprendizagem;
- requer auto-avaliação;
- encoraja a seleção e reflexão do aluno sobre seu trabalho;
- considera os professores como facilitadores da aprendizagem.
9. O trabalho com o portfólio pode ser feita por um professor ou somente por vários?
Não é necessário que todos os professores de uma mesma escola iniciem o trabalho ao mesmo tempo. Talvez nem seja possível. O necessário é que toda a equipe compartilhe a mesma fundamentação teórica sobre aprendizagem e avaliação, apoiando em pesquisas atualizadas.
10. Como ajudar os alunos avaliar o seu próprio trabalho com o portfólio?
A auto-avaliação é uma capacidade a ser construída desde cedo, por meio de um processo que pode começar com o professor auxiliando os alunos a identificar e registrar os critérios de avaliação. Cabe o professor orientá-los na descoberta dos requisitos necessários à produção de um trabalho considerado adequado. É necessário que os alunos examinem produções que cumpram os critérios de um trabalho adequado à sua natureza (as produções são de naturezas diversas, segundo as áreas de conhecimento, as linguagens que expressam, os estilos nos quais se baseiam etc.).
11. Quais os componentes de um portfólio?
Os componentes são as melhores produções do aluno, por ele próprio selecionadas, com base nos objetivos de aprendizagem e nos critérios de avaliação formulados com sua participação.
12. O professor deve inserir itens no portfólio do aluno?
Essa inserção é questionável. Ela poderia fazer com que o aluno sentisse que aquele trabalho não lhe pertence inteiramente. Incluir trabalhos escolhidos pelo professor é uma decisão do auno.
13. Quais alguns descritores de avaliação do portfólio em cursos superiores?
- Cumpre os propósitos gerais
- Cumpre o propósito específico
- Apresenta análise do material incluído
- Contém propostas/formulações/recomendações para enfrentamento das dificuldades relacionadas ao desenvolvimento da avaliação
- Apresenta textos escritos com correção
- Incluir reflexões sobre o processo de aprendizagem e de avaliação
- Apresenta organização que facilita a sua compreensão
- Foi construído ao longo do semestre
- Apresenta síntese conclusiva
- Apresenta avaliação final do trabalho
14. Quais algumas dificuldades citadas pela autora na construção de portfólios nos cursos superiores?
As dificuldades que tenho encontrado com mais frequência têm sido a sobrecarga de trabalho para mim e o engajamento dos alunos em um processo de trabalho bem diferente daquele ao qual têm sido submetidos. Outra dificuldade decorrente é a tendência que os alunos têm de dar ao portfólio o formato de coletânea de textos e relatos, sem reflexão. Outra tendência de alguns alunos é criar portfólio esteticamente rico, porém pobre quanto ao conteúdo das produções, o que tem demonstrado a necessidade de acompanhamento do trabalho. Falta de hábito dos alunos de escrever, de analisar o que produzem e de escolher suas melhores produções; Não-utilização de procedimentos semelhantes por outros professores do curso; Não-desenvolvimento do portfólio ao longo do semestre, por parte de alguns alunos e a falta de tempo.
15. Trabalhar com o portfólio significa assumir riscos. Quais riscos a autora menciona no texto estudado?
O primeiro deles é o de o portfólio reduzir-se a uma pasta em que se arquivam textos e se fazem registros das aulas. O portfólio pode ser considerado mais um dos modismos em educação. Consequentemente, seu uso pode ser corrompido. Pode acontecer de o portfólio ser entendido como um simples "instrumento" e não como um "procedimento" de avaliação. Ainda outro risco é o de o professor e alunos oferecerem resistência inicial por entenderem que terão muito mais trabalho do que antes. Na verdade, pode até parecer que todos trabalharão mais porque, pelo método tradicional de avaliação, os procedimentos usados pelo professor nem sempre requerem muita formulação de sua parte (costumam ser repetitivos).É normal que esses perigos ameacem o uso adequado do portfólio. Sabendo disso, cabe-nos encontrar meios de preveni-los. No caso de cursos de formação de professores, a situação é a mais cômoda porque podemos discuti-los com os alunos, futuros profissionais da educação. Eles poderão participar do combate a esses perigos.
REFERÊNCIA TEXTUAL
VILLAS BOAS, Benigna Maria de Freitas. Portfólio, avaliação e trabalho pedagógico. Campinas, SP: Papirus, 2004.
